在原始人的数学能力面前所有的抽象思维都是苍白的。

我画了好几种方案（汉字罗马字阿拉伯字）都被木青否决了——不像啊跟手指头一点关系都没有啊——他的数字观念全都来自于双手。

最后是四川麻将里面的“筒子”启了我——（暴汗！）

木青一看“筒子”就高兴了——这个就像手指头：

一就是一个小圆圈二就是两个并排的小圆圈三就是呈等边三角形排列的三个圈——而1o呢是大圈里放一个小圈（◎）；1oo是大圈里有中圈中圈里有小圈——靠！我在想等以后算到亿位那画出来不就是个靶子？

不过眼前不用伤脑筋像“1oo”这种“天文数字”是木青他们很少用到的。

现在可以轻松表达的是两位数。

“12”=（◎……）；

“22”=（◎◎……）。

以此类推。加减乘除我就老实不客气地采用了阿拉伯方式希望以后的青铜时代数学家们不要骂我吧！

但乘除是“二年级”以后的事当前的这帮子“同学们”对教师最大的考验不是知识量而是耐心——我得用教鞭一根一根地敲着一大把一大把的毛手指头：“……”然后让他们自己重做一遍。

还好当年教书时练出了一点“气功”——我曾经在期末对一个班的学生讲：“老师谢谢你们！——我一直觉得自己的涵养已经很不错了但是通过你们班同学的努力让我知道自己还差得远！”

可是当年我可以用成绩表上的鲜血淋漓来表达我的愤怒偏偏现在面对的是一帮不知道考试为何物的“宝贝”！

幸好教学方法毕竟还是有一些通用的地方不管你是研究生还是幼儿园小朋友甚至是原始“长老”！

我用尽了诱导比较鼓励惩罚等等措施终于在放寒假以前教会了大家在不用脚指头的情况下从1数到2o人均认识了近1oo个字让我对自己在后世持有的高校教师资格证有了一点信心。

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